1

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЗАВОДОУСПЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №23
Утверждено
приказом директора
МБОУ Заводоуспенская СОШ №23
№ 32 от 10.04.2025 г.

ПРОГРАММА
воспитательной работы для организаций отдыха детей и их оздоровления
в лагере с дневным пребыванием детей МБОУ Заводоуспенская СОШ №23
«ОРЛЯТА РОССИИ»
Срок реализации: 21 день
Возраст обучающихся: 7 - 18 лет

Автор - составитель:
Кузнецова Оксана
Николаевна,
заместитель директора по
УВР МБОУ СОШ №23
год создания программы – 2025

п.Заводоуспенское, 2025 г.

2

СОДЕРЖАНИЕ

Приказ
Приложение N 1. Федеральная программа воспитательной работы для
организаций отдыха детей и их оздоровления
- Общие положения
- Целевой раздел Программы
- Содержательный раздел
- Организационный раздел
Приложение N 2. Календарный план воспитательной работы
- Организационный период смены
Общелагерный уровень (инвариантные
формы) Отрядный уровень
(инвариантные формы)
- Основной период смены
Общелагерный уровень (инвариантные
формы) Отрядный уровень
(инвариантные формы)
- Итоговый период смены
Общелагерный уровень (инвариантные
формы) Отрядный уровень
(инвариантные формы)
Примерный календарный план воспитательной работы
Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат

3-44

45-49

50-52
53-54

3

ПРИКАЗ
от 17 марта 2025 г. N 209
ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИЙ ОТДЫХА ДЕТЕЙ И
ИХ ОЗДОРОВЛЕНИЯ И КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНА
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В соответствии с абзацем десятым пункта 1 статьи 12.1 Федерального закона от
24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации" и подпунктом 4.2.52(16) пункта 4 Положения о Министерстве
просвещения Российской Федерации, утвержденного постановлением
Правительства Российской Федерации от 28 июля 2018 г. N 884, приказываю:
Утвердить:
федеральную программу воспитательной работы для организаций отдыха детей
и их оздоровления согласно приложению N 1 к настоящему приказу;
календарный план воспитательной работы согласно приложению N 2 к
настоящему приказу.
Министр
С.С.КРАВЦОВ
1. Общие положения
• Федеральная программа воспитательной работы для организаций отдыха
детей и их оздоровления (далее - Программа) направлена на обеспечение единства
воспитательного пространства, ценностно-целевого содержания воспитания и
воспитательной деятельности в организациях отдыха детей и их оздоровления.
• Программа предназначена для организаций отдыха детей и их оздоровления
(руководителей, заместителей руководителей и специалистов, осуществляющих
планирование деятельности организации отдыха детей и их оздоровления и
коллектива педагогов и вожатых) и является основой для разработки и реализации
программ воспитательной работы в организациях, включенных в реестр организаций
отдыха детей и их оздоровления <1>.
• Программа разработана с учетом возрастных и психологических
особенностей участников, направлена на формирование у них патриотизма,
социальной ответственности и уважения к многообразию культур народов России, а
также развитие личностных качеств, способствующих успешной социализации,
формированию экологического сознания и эстетического вкуса, развитию

<1> Часть 3 статьи 12.2 Федерального закона от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ "Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации".
• Программа направлена на сохранение и укрепление традиционных российских духовнонравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы,
крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России <2>.
<2> Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. N 809 "Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных
ценностей".

4

способностей к самовыражению в различных видах творчества и уважительного
отношения к труду, укреплению ценности семьи, дружбы, труда и знаний,
поддержанию физического и психологического здоровья.
•
Методологической основой разработки и реализации Программы
воспитательной работы являются два основных подхода: системно-деятельностный
и аксиологический.
Системно-деятельностный подход подразумевает организацию воспитательной
деятельности, в которой главное место отводится активной, разносторонней,
самостоятельной познавательной деятельности ребенка и специальным образом
организованной совместной деятельности детей, вожатых и педагогических
работников в условиях временного детского коллектива или временных детских
групп, развитию их субъектной позиции.
Аксиологический подход подразумевает систему педагогических техник и
методов, которые способствуют развитию у детей и молодежи нравственных
качеств, ценностного восприятия мира, пониманию места ценностей в окружающей
действительности, формированию стремления к непрерывному саморазвитию.
• Принципы реализации Программы:
12 принцип единого целевого начала воспитательной деятельности;
13 принцип системности, непрерывности и преемственности воспитательной
деятельности;
14 принцип единства концептуальных подходов, методов и форм воспитательной
деятельности;
15 принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников и
их групп;
16 принцип приоритета конструктивных интересов и потребностей детей;
17 принцип реальности и измеримости итогов воспитательной деятельности.
2. Целевой раздел Программы
• Целью Программы является актуализация, формирование и внедрение
единых подходов к воспитанию и развитию детей и молодежи в сфере организации
отдыха и оздоровления детей в преемственности с единой системой воспитания и
государственной политики в области образования подрастающего поколения в
Российской Федерации.
• Задачами Программы являются:
разработка единых подходов к воспитательной работе педагогических
коллективов организации отдыха детей и их оздоровления, а также иных
организаций, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха;
внедрение единых принципов, методов и форм организации воспитательной
деятельности организаций отдыха детей и оздоровления в их применении к процессу
воспитания, формирования и развития субъектности детей в условиях временных
детских коллективов и групп;
разработка и внедрение единых подходов к развитию инструментов
мониторинга и оценки качества воспитательного процесса при реализации
Программы в организации отдыха детей и их оздоровления, а также в иных

5

организациях, осуществляющих воспитательные, досуговые и развивающие
программы в сфере детского отдыха.
• При реализации цели Программы следует учитывать возрастные группы
детей:
7 - 10 лет - дети младшего школьного возраста;
11 - 14 лет - дети среднего школьного возраста;
15 - 17 лет - дети старшего школьного возраста.
• Конкретизация цели воспитательной работы применительно к возрастным
особенностям детей позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты:
•
В воспитании детей младшего школьного возраста целевым приоритетом
является создание благоприятных условий для усвоения участниками социально
значимых знаний - базовых норм поведения и культурно-исторических традиций
общества. Воспитание в этом возрасте направлено на формирование у детей
представлений о гражданских, нравственных и эстетических ценностях, развивает
чувство принадлежности к семье, коллективу и Родине.
•
В воспитании детей среднего школьного возраста целевым приоритетом
является создание условий для развития социально значимых и ценностных
отношений. Воспитательная работа в этом возрасте направлена на формирование
самостоятельности в принятии решений, осознанного отношения к гражданским
обязанностям, уважения к традициям и культурным ценностям, развивает
способность к социальной активности и навыки взаимодействия с окружающими.
•
Воспитание детей старшего школьного возраста ориентировано на
создание условий для приобретения опыта в осуществлении социально значимых
действий и инициатив. Целевым приоритетом является развитие гражданской
зрелости, осознанного выбора жизненных и профессиональных направлений,
формирование ответственности за свои поступки и готовности к активному участию
в общественной жизни, а также уважение к правам и обязанностям гражданина.
• Разделы Программы раскрывают особенности формирования содержания
воспитательной работы, а блоки "Мир", "Россия", "Человек" определяют ключевые
сквозные векторы содержания инвариантных и вариативных модулей.
3. Содержательный раздел
•
В основу каждого направления воспитательной работы в организации
отдыха детей и их оздоровления заложены базовые ценности, которые способствуют
всестороннему развитию личности и успешной социализации в современных
условиях.
Основные направления воспитательной работы включают в себя:
гражданское
воспитание:
формирование
российской
гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
многонациональному народу России как источнику власти в российском государстве
и субъекту тысячелетней российской государственности, знание и уважение прав,
свобод и обязанностей гражданина Российской Федерации;
патриотическое воспитание: воспитание любви к своему народу и уважения
к другим народам России, формирование общероссийской культурной
идентичности;

6

духовно-нравственное воспитание: воспитание детей на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей;
эстетическое воспитание: формирование эстетической культуры на основе
российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства;
трудовое воспитание: воспитание уважения к труду, трудящимся, результатам
труда (своего и других людей), ориентации на развитие самостоятельности,
трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение
выдающихся результатов в труде, профессиональной деятельности;
физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни и
эмоционального благополучия: компонент здоровьесберегающей работы, создание
благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной и безопасной
организации
оздоровительного
процесса,
эффективной
физкультурнооздоровительной работы, рационального питания, создание безопасной среды,
освоение детьми норм безопасного поведения в природной, социальной среде,
чрезвычайных ситуациях;
экологическое воспитание: формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей;
познавательное направление воспитания: стремление к познанию себя и
других людей, природы и общества, к знаниям, образованию с учетом личностных
интересов и общественных потребностей.
Целевые ориентиры результатов воспитания в соответствии с
возрастными особенностями участников программы
•
Целевые ориентиры результатов воспитания в организации отдыха
детей и их оздоровления направлены на формирование и развитие личности каждого
ребенка с учетом его возрастных особенностей и потребностей. Они представляют
собой ориентиры для деятельности педагогического коллектива, направленные на
достижение гармоничного и целостного развития личности, ее успешной
социализации и осознания своей роли в обществе. Целевые ориентиры формируются
на основе российских гражданских, конституционных и духовно-нравственных
ценностей, отражающих культурные и исторические традиции России. Эти
ориентиры определяют единство подходов в воспитании и создают воспитательное
пространство, которое способствует всестороннему развитию участников смены.
•
Целевые ориентиры результатов воспитания младшего школьного
возраста (7 -10 лет)
•
Гражданско-патриотическое воспитание:
знающий и любящий свою малую родину, свой край;
имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории,
расположении;
сознающий принадлежность к своему народу, этнокультурную идентичность,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему
своей малой родины, родного края, своего народа, Российского государства;

7

имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и
обязанностях, ответственности в обществе и государстве;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека
в обществе;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение;
владеющий навыками, необходимыми для успешной адаптации, социализации
и самоактуализации в обществе;
знающий основные социальные роли, соответствующие возрасту;
знающий нормы и правила общественного поведения;
имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
принимающий участие в жизни отряда, лагеря, в доступной по возрасту
социально значимой деятельности.
•
Духовно-нравственное воспитание:
понимающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия
нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический
и моральный вред другим людям, уважающий старших;
владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов,
вероисповеданий;
знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские
традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной
принадлежности);
владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии
языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.
•
Эстетическое воспитание:
способный
воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
•
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия:
соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других
людей образа жизни, в том числе в информационной среде;
ориентированный на физическое развитие, занятия спортом;

8

бережно относящийся к физическому здоровью и душевному состоянию своему
и других людей;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие
ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.
•
Трудовое воспитание:
сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, общества и
государства;
проявляющий уважение к труду, людям труда, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений;
обладающий навыками самообслуживающего труда;
выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту
труда, трудовой деятельности;
проявляющий интерес к разным профессиям.
12.2.6. Экологическое воспитание:
понимающий зависимость жизни людей от природы, ценность природы,
окружающей среды;
проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы,
окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с
экологическими нормами.
12.2.7. Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о
связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине
мира;
проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.
•
Целевые ориентиры результатов воспитания подросткового
возраста (11-14 лет)
•
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую идентичность в
поликультурном и многоконфессиональном российском обществе, в современном
мировом сообществе;
проявляющий уважение, ценностное отношение к государственным символам
России, праздникам, традициям народа России;
понимающий и принимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и
будущему народов России, тысячелетней истории российской государственности;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод;

9

ориентированный на участие на основе взаимопонимания и взаимопомощи в
разнообразной социально значимой деятельности, в том числе гуманитарной
(добровольческие акции, помощь нуждающимся и т.п.);
принимающий участие в жизни лагеря (в том числе в самоуправлении),
местного сообщества, родного края;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
знающий нормы и правила общественного поведения;
знающий основные социальные роли, соответствующие возрасту;
обладающий качествами личности, определяющими успешность социального
взаимодействия: социальной ответственности, самооценки, эмпатии, организаторских
и лидерских качеств;
имеющий опыт взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным
окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
выражающий желание участвовать в организации, осуществлении и развитии
самоуправления, позволяющего сформировать необходимые социальные навыки
путем участия в принятии решений, контроля выполнения основных прав и
обязанностей.
•
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой
народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и
других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране; проявляющий интерес к познанию родного языка,
истории и культуры своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и
защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотического направления.
•
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учѐтом национальной,
религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с учѐтом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;

10

проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей;
владеющий коммуникативными навыками, необходимыми для успешной
адаптации, социализации и самоактуализации детей в обществе;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
•
Эстетическое воспитание:
− Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание его
эмоционального воздействия, влияния на душевное состояние и поведение людей;
знающий и уважающий художественное творчество своего и других народов,
понимающий его значение в культуре;
сознающий значение художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве;
выражающий
понимание
ценности
отечественного
и
мирового
художественного наследия, роли народных традиций и народного творчества в
искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства,
художественном творчестве.
•
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда
для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своѐ и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
•
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в лагере, семье,
школе, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

11

выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов, потребностей.
•
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей
их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
•
Познавательное направление воспитания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учѐтом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления
знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной,
цифровой среде).
•
Целевые ориентиры результатов воспитания юношеского возраста
(15-18 лет)
•
Гражданское воспитание:
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своѐ единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона
и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
понимающий и применяющий нормы и правила общественного поведения,
учитывая социальные и культурные особенности;
знающий и принимающий на себя социальные роли, соответствующие взрослой
жизни, такие как ответственность за свои поступки и уважение к правам других;

12

обладающий личностными качествами, способствующими успешному
социальному взаимодействию: социальной ответственности, самооценкой, эмпатией,
а также развитыми организаторскими и лидерскими качествами;
имеющий опыт взаимодействия, участия в совместной деятельности с
различными социальными группами (сверстники, взрослые, общественные
организации), направленный на решение личностных и общественно значимых задач;
проявляющий инициативу и готовность к участию в организации и развитии
самоуправления, активно вовлеченный в принятие решений, контроль и выполнение
общественных обязанностей, что способствует приобретению навыков для будущей
профессиональной и общественной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности
(самоуправлении, добровольчестве, экологических, природоохранных, военнопатриотических и др. объединениях, акциях, программах).
•
Патриотическое воспитание:
выражающий
свою
национальную,
этническую
принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельно-ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране — России.
•
Духовно-нравственное воспитание:
проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учѐтом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своѐ поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учѐтом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и женщины
для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия насилия в семье,
ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,

13

демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
•
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения нравственных
норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учѐтом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое обустройство
собственного быта.
•
Физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия:
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении,
в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным,
природным).
•
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты труда, трудовую собственность, материальные
ресурсы и средства свои и других людей, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их социально значимый вклад в развитие своего поселения, края,
страны;
проявляющий сформированные навыки трудолюбия, готовность к честному
труду;
участвующий практически в социально значимой трудовой деятельности
разного вида в лагере, семье, школе, своей местности;

14

способный к творческой созидательной социально значимой трудовой
деятельности в различных социально-трудовых ролях;
ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учетом личных жизненных планов,
потребностей своей семьи, общества;
выражающий осознанную готовность получения профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
•
Экологическое воспитание:
демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде;
выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе;
применяющий знания естественных и социальных наук для разумного,
бережливого природопользования в быту, общественном пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
•
Познавательное направление воспитания:
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учѐтом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения
науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном,
социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной
областях познания, исследовательской деятельности.
•
В общем блоке реализации содержания "Мир" учитываются такие
категории, как мировая культура, знакомство с достижениями науки с античных
времен до наших дней, вклад российских ученых и деятелей культуры в мировые
культуру и науку; знакомство с духовными ценностями человечества.
Содержание блока "Мир" реализуется в следующих формах:
литературные вечера, исторические игры, информационные часы "Жизнь
замечательных людей", на которых детям демонстрируются образцы нравственного
поведения через знакомство с историческими деятелями науки и культуры разных
стран и эпох, с героями - защитниками Отечества;

15

игровые форматы, направленные на знакомство с мировым и общероссийским
культурным наследием литературы, музыки, изобразительного творчества,
архитектуры, театра, балета, кинематографа, мультипликации;
тематические мероприятия, направленные на формирование культуры мира,
позволяющие детям осознать важность уважения к разнообразию культур и народов,
развить навыки гармоничного взаимодействия и сотрудничества;
события и мероприятия, отражающие ценности созидания и науки: стремление
к познанию себя и других людей, природы и общества, к знаниям, образованию,
создание
единого
интеллектуального
пространства,
позволяющего
популяризировать формы детского интеллектуального досуга: проведение
интеллектуальных и познавательных игр; организация конструкторской,
исследовательской и проектной деятельности; просмотр научно-популярных
фильмов; встречи с людьми, добившимися успехов в различных сферах
деятельности, дискуссионные клубы, дебаты, диспуты;
мероприятия и дела, направленные на изучение России, русского языка и
языков народов России, родного края, населенного пункта как культурного
пространства, фольклорные праздники в контексте мировой культуры и
нематериального наследия;
тематические беседы и диалоги на тему духовно-нравственного воспитания;
проведение обсуждений на темы морали, духовных ценностей, честности,
справедливости и милосердия.
•
В общем блоке реализации содержания "Россия" предлагаются пять
комплексов мероприятий:
•
Первый комплекс мероприятий связан с народом России, его тысячелетней
историей, общероссийской культурной принадлежностью и идентичностью,
историческим единством народа России, общностью его исторической судьбы,
памятью предков, передавших любовь и уважение к Отечеству, веру в добро и
справедливость.
Предполагаемые формы мероприятий:
торжественная церемония подъема (спуска) Государственного флага
Российской Федерации в день открытия (закрытия) смены и в дни государственных
праздников Российской Федерации, а также ежедневные церемонии подъема
(спуска) Государственного флага Российской Федерации;
тематические дни;
использование в работе материалов о цивилизационном наследии России,
включающих знания о родной природе, достижения культуры и искусства,
изобретения и реализованные масштабные проекты.
•
Второй комплекс мероприятий связан с суверенитетом и безопасностью,
защитой российского общества, народа России, памяти защитников Отечества и
подвигов героев Отечества, сохранением исторической правды.
Предполагаемые форматы мероприятий:
проведение тематических занятий о героизме и мужестве, раскрывающих
важность сохранения памяти о подвигах наших предков, защитивших родную землю
и спасших мир от фашистской агрессии, о геноциде советского народа, о военных
преступлениях нацистов, которые не имеют срока давности;

16

проведение встреч с героями России, организация клубов юных историков,
деятельность которых направлена на просвещение, сохранение и защиту
исторической правды;
вовлечение детей старших отрядов в просветительский проект "Без срока
давности", который нацелен на патриотическое воспитание детей и подростков,
направлен на формирование их приверженности традиционным российским
духовно-нравственным ценностям - любви к Родине, добру, милосердию,
состраданию, взаимопомощи, чувству долга;
посещение мемориальных комплексов и памятных мест, посвященных
увековечиванию памяти мирных жителей, погибших от рук нацистов и их
пособников в годы Великой Отечественной войны.
•
Третий комплекс мероприятий направлен на служение российскому
обществу и исторически сложившемуся государственному единству и
приверженности Российскому государству и раскрывает многообразие
национальностей России, российского общества: национальные общины, религии,
культуры, языки.
Реализация данных мероприятий возможна как самостоятельно, так и во
взаимодействии с Общероссийским общественно-государственным движением
детей и молодежи (далее - Движение Первых).
С целью формирования у детей и подростков гражданского самосознания могут
проводиться информационные часы и акции.
•
Четвертый комплекс мероприятий связан с русским языком государственным языком Российской Федерации.
Предполагаемые формы мероприятий:
организация выставок книг, посвященных русскому языку, русской литературе
и русской культуре;
культурно-просветительские мероприятия, направленные на знакомство с
историей и богатством русского языка, его ролью в культуре и искусстве: лекции,
беседы, литературные вечера, посвященные выдающимся писателям, поэтам и
языковым традициям России.
Проекты, включающие игры и акции, связанные с орфографией и пунктуацией,
направленные на развитие языковой грамотности через увлекательные форматы, а
также конкурсы, посвященные русскому языку, которые помогают детям и
подросткам раскрыть творческий потенциал, в том числе сочинений, стихов или эссе
на темы, связанные с языковыми ценностями, вдохновляющие на самовыражение,
показывают красоту русского слова, отрядные события по мотивам русских
народных сказок; литературные конкурсы, конкурсы чтецов; реконструкция русских
народных праздников; проекты по собранию русских пословиц и поговорок;
крылатых выражений о родстве, дружбе, верности и других нравственных
ориентирах.
•
Пятый комплекс мероприятий связан с родной природой (малой Родины,
своего края, России), с ответственностью за сохранение природы перед будущими
поколениями и бережным отношением в использовании природных ресурсов.
Предполагаемые формы мероприятий:
экологические игры, актуализирующие имеющийся опыт и знания детей;

17

экскурсии по территории, знакомящие детей с природными объектами,
позволяющие изучать природные объекты в естественной среде, обеспечивающие
взаимосвязь и взаимозависимость в целостной экосистеме;
беседы об особенностях родного края;
акции, демонстрирующие преимущества раздельного сбора твердых
коммунальных отходов, повторного использования, бережного отношения к
ресурсам: воде, электричеству, которые учат детей минимизировать или
ликвидировать вред, наносимый природе;
свод экологических правил в отряде и в целом в организации отдыха детей и их
оздоровления;
ведение дневника погоды (для детей младшего школьного возраста), обучение
приемам определения температуры воздуха, облачности, типов облаков,
направления ветра (при наличии метеорологической станции в организации отдыха
детей и их оздоровления);
конкурс рисунков, плакатов, инсценировок на экологическую тематику;
встречи и беседы с экспертами в области экологии, охраны окружающей среды,
учеными, эко-волонтерами.
•
Общий блок реализации содержания "Человек" отражает комплекс
мероприятий, направленных на воспитание культуры здорового образа жизни,
личной и общественной безопасности.
Реализация воспитательного потенциала данного блока предусматривает:
проведение физкультурно-оздоровительных, спортивных мероприятий: зарядка,
спортивные игры и соревнования;
беседы, направленные на профилактику вредных привычек и привлечение
интереса детей к занятиям физкультурой и спортом;
создание условий для физической и психологической безопасности ребенка в
условиях организации отдыха детей и их оздоровления, профилактика травли в
детской и подростковой среде, психолого-педагогическое сопровождение
воспитательного процесса в организации;
проведение целенаправленной работы всего педагогического коллектива по
созданию эффективной профилактической среды и обеспечение безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;
проведение инструктажей и игр, знакомящих с правилами безопасного
поведения на дорогах и в транспорте, правилами пожарной безопасности, правилами
безопасности при занятиях спортом, правилами поведения на водоемах, правилами
поведения в общественных местах, правилами поведения при массовом скоплении
людей;
проведение тренировочной эвакуации при пожаре или обнаружении взрывчатых
веществ;
разработка и реализация разных форм профилактических воспитательных
мероприятий: антиалкогольные, против курения, безопасность в цифровой среде,
против вовлечения в деструктивные группы в социальных сетях, в деструктивные
молодежные, религиозные объединения, субкультуры, информирующие о
безопасности дорожного движения, противопожарной безопасности, гражданской
обороны, антитеррористической, антиэкстремистской безопасности;

18

организация превентивной работы со сценариями социально одобряемого
поведения, развитие у детей навыков рефлексии, самоконтроля, устойчивости к
негативному воздействию, групповому давлению;
поддержка инициатив детей, вожатых и педагогических работников в сфере
укрепления безопасности жизнедеятельности, профилактики правонарушений,
девиаций, организация деятельности, альтернативной девиантному поведению, познание (путешествия), испытание себя (походы, спорт), значимое общение,
любовь, творчество, деятельность (в том числе профессиональная, религиознодуховная, благотворительная, искусство);
мероприятия, игры, проекты, направленные на формирование у детей и
подростков социально-ценностного отношения к семье как первоосновы
принадлежности к многонациональному народу России, Отечеству;
игры, проекты, мероприятия, направленные на формирование бережного
отношения к жизни человека, личностной системы семейных ценностей,
воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа;
подготовка детей и подростков к осознанному выбору жизненного пути с
ориентацией на создание крепкой и счастливой семьи с использованием проектной
деятельности, различных игр, акций и мероприятий.
• Инвариантные общие содержательные модули включают:
•
Модуль "Спортивно-оздоровительная работа".
Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их
оздоровления включает в себя организацию оптимального двигательного режима с
учетом возраста детей и состояния их здоровья.
Физическое воспитание реализуется посредством:
физкультурно-оздоровительных занятий, которые проводятся с детьми по
графику, максимально на открытых площадках;
дополнительных общеразвивающих программ физкультурно-спортивной
направленности, обеспечивающих систематические занятия спортом в условиях
физкультурно-спортивных объединений;
различных видов гимнастик, утренней вариативной зарядки (спортивная,
танцевальная, дыхательная, беговая, игровая);
динамических пауз в организации образовательной деятельности и режимных
моментов;
спортивно-массовых мероприятий, предполагающих спартакиады, спортивные
соревнования, праздники, викторины, конкурсы;
организации работы по знакомству с правилами здорового питания с
использованием материалов официального сайта Федеральной службы по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека "здоровое-питание.рф".
Спортивно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с медицинским
персоналом с учетом возраста детей и показателей здоровья.
•
Модуль "Культура России".
Данный модуль реализуется в целях содействия формированию нравственной,
ответственной, самостоятельно мыслящей, творческой личности, соотносится с
задачами государственной политики в области интересов детей, а также в части
поддержки и сохранения традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, а также является инструментом передачи свода моральных, этических и

19

эстетических ценностей, составляющих ядро национальной российской самобытности,
в деятельности организаций отдыха детей и их оздоровления.
Воспитательная работа предполагает просмотр отечественных кинофильмов,
спектаклей, концертов и литературно-музыкальных композиций; участие в
виртуальных экскурсиях и выставках; проведение "громких" чтений, чтений по
ролям; постановки спектаклей; реализацию иных форм мероприятий на основе и с
привлечением произведений, созданных отечественными учреждениями культуры, в
том числе в рамках тематического дня.
Организация воспитательной работы в рамках модуля "Культура России"
возможна с использованием различных безвозмездных электронных ресурсов,
созданных в сфере культуры: "Культура.РФ", Национальная электронная
библиотека, Национальная электронная детская библиотека, Президентская
библиотека и других.
•
Модуль "Психолого-педагогическое сопровождение".
Психолого-педагогическое сопровождение осуществляется при наличии в штате
организации отдыха детей и их оздоровления педагога-психолога и включает в себя
описание работы педагога-психолога (структурного подразделения оказания
психолого-педагогической помощи организации отдыха детей и их оздоровления),
которая базируется на соблюдении профессиональных принципов сообщества
педагогов-психологов.
Комплексная работа педагога-психолога (структурного подразделения оказания
психолого-педагогической помощи организации отдыха детей и их оздоровления)
включает в себя вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения детей на протяжении всего периода их пребывания в организации
отдыха детей и их оздоровления: сохранение и укрепление психического здоровья
детей; содействие в раскрытии творческого потенциала детей и их способностей,
выявление и психологическая поддержка одаренных детей, детей с особыми
образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации, детей ветеранов боевых действий;
детей участников (ветеранов) специальной военной операции; формирование
коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка
детских объединений. Формы психолого-педагогического сопровождения:
консультирование, диагностика, коррекционно-развивающая работа, профилактика,
просвещение.
•
Модуль "Детское самоуправление".
•
На уровне организации отдыха детей и их оздоровления: самоуправление
в организации отдыха детей и их оздоровления может складываться из деятельности
временных и постоянных органов. К временным органам самоуправления относятся:
дежурный отряд, творческие и инициативные группы, советы дела. Постоянно
действующие органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет
командиров отрядов, деятельность клубов, штабов.
•
На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по
инициативе и предложениям членов отряда, представляющих интересы отряда в
общих делах организации отдыха детей и их оздоровления, при взаимодействии с
администрацией организации отдыха детей и их оздоровления.

20

•
Структура самоуправления строится с учетом уклада организации
отдыха детей и их оздоровления, тематической и игровой модели смены, с
определением необходимости создания органов для координации всех сторон жизни
в отряде, в организации отдыха детей и их оздоровления, выбора их названия
(советы, штабы, клубы) и возложения поручений на них.
•
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции детей направлена на формирование у детей ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, вовлечение их в совместную
деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа детей);
соответствия символов и процедур награждения укладу организации отдыха
детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике организации
отдыха детей и их оздоровления;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения в целях
стимулирования индивидуальной и коллективной активности детей, преодоления
межличностных противоречий между детьми, получившими и не получившими
награды;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения в организации отдыха детей и их оздоровления включает в
себя набор педагогических средств, приемов, методов, обеспечивающих
стимулирование индивидуального развития ребенка и коллективного роста отряда.
В программе необходимо предусмотреть, как отмечать индивидуальные заслуги
ребенка и коллективные достижения отрядов.
Поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
детей происходит на организационном уровне и предполагает привлечение ребенка
к участию в делах отряда и всей организации отдыха детей и их оздоровления,
включение в органы самоуправления, где ребенку предоставляется право голоса при
решении ряда проблем, как правило, социального характера; на социальном уровне
представляет собой: вручение наград, дипломов за участие и победу в конкурсных
мероприятиях; объявление благодарности ребенку родителю (родителям) или
законному представителю (законным представителям) за личные достижения;
публичные поощрения отрядных и индивидуальных достижений, в том числе
создание портфолио; размещение фотографий на почетном стенде или в
официальных социальных сетях организации отдыха детей и их оздоровления;
ступени роста статуса ребенка; на эмоциональном уровне как создание ситуации
успеха ребенка, которая формирует позитивную мотивацию и самооценку.

21

•
Модуль "Инклюзивное пространство".
Инклюзивное образовательное пространство строится как комфортная и
доступная среда для детей с особыми образовательными потребностями и должно
быть направлено на социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья
(далее - ОВЗ), инвалидностью и адаптацию их в самостоятельной жизни.
При организации инклюзивного пространства создаются особые условия:
организационное обеспечение (нормативно-правовая база);
материально-техническое обеспечение, включая архитектурную доступность;
кадровое обеспечение, в том числе комплексное психолого-педагогическое
сопровождение ребенка с ОВЗ, инвалидностью на протяжении всего периода его
пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления;
программно-методическое
обеспечение
(реализация
адаптированных
образовательных программ, программ коррекционной работы).
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями
являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия с окружающими для их успешной социальной адаптации и
интеграции в организации отдыха детей и их оздоровления; формирование
доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны всех участников
воспитательного процесса; построение воспитательной работы с учетом
индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с ОВЗ, инвалидностью следует
ориентироваться на:
формирование личности ребенка с особыми образовательными потребностями с
использованием соответствующих возрасту и физическому и (или) психическому
состоянию методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников с использованием
вспомогательных технических средств коллективного и индивидуального
пользования и педагогических приемов, организацией совместных форм работы
вожатых, воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителейдефектологов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Ключевым условием создания инклюзивного пространства является
равноправное включение в общий воспитательный процесс всех участников смены
(детей с ОВЗ, детей с особыми образовательными потребностями, их нормативно
развивающихся сверстников, воспитателей, вожатых, педагогов-психологов,
учителей-логопедов, учителей-дефектологов).
•
Модуль "Профориентация".
Воспитательная деятельность по профориентации включает в себя
профессиональное просвещение, диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб и осуществляется через:
профориентационные игры: симуляции, сюжетно-ролевые и деловые игры,
квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о способах

22

выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной детям
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие детям начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
организация тематических дней и профориентационных смен, в работе которых
принимают участие эксперты из различных сфер производства, бизнеса, науки, и где
дети могут познакомиться с профессиями, получить представление об их специфике,
попробовать свои силы в той или иной профессии, развить в себе соответствующие
навыки, расширить знания о рынке труда;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов: просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах.
•
Модуль "Коллективная социально значимая деятельность в Движении
Первых".
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Движением
Первых с целью формирования у детей представления о назначении Движения
Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных национальных целей
Российской Федерации и своем личном вкладе в социально значимую деятельность.
Предусмотрено включение в Программу воспитательной работы следующих
форматов:
программа профильной смены Движения Первых - программы для детей в
возрасте от 7 до 17 лет, выстроенные по логике конструктора профильных смен
Движения Первых и направленные на приобщение подрастающего поколения к
российским традиционным духовно-нравственным ценностям, создание условий для
личностного развития и гражданского становления детей, усвоение ими норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, вовлечение в
деятельность Движения Первых. Профильные смены Движения Первых проводятся
во всех организациях отдыха детей и их оздоровления разных типов во всех
регионах. Одним из вариантов профильных смен Движения Первых для младших
школьников является программа "Содружество Орлят России";
тематический День Первых - эффективно построенная система воспитательных
событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и всестороннее развитие
участников через их включение в различные виды полезной и интересной
деятельности, с другой - формирование и расширение представлений о Движении
Первых, стимулирование активного участия в деятельности Движения Первых;
профильный отряд Движения Первых - постоянно действующий орган детского
самоуправления из числа активных участников Движения Первых. Его деятельность
строится на разработке и реализации детских инициатив, популяризирующих
полезную деятельность и возможности в Движении Первых.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
классные встречи с успешными активистами Движения Первых - открытый
диалог "путь к успеху", мотивационная встреча "равный - равному" способствует
формированию активной жизненной позиции и уверенности в себе у участников
смены на примере успеха ровесника;

23

волонтерские мастер-классы - проведение занятий и встреч для знакомства
детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
акции по благоустройству территории, посадке деревьев, уборке природных зон
- вклад в сохранение окружающей среды и экологическое благополучие;
социальные акции - мероприятия по сбору вещей, игрушек, книг для детских
домов и малообеспеченных семей с целью развития у детей чувств сопричастности и
социальной ответственности;
организация мероприятий для младших отрядов - старшие дети помогают в
организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает навыки
заботы о других и лидерские качества;
акции по защите животных - сбор корма для приютов, изготовление кормушек
для птиц и так далее, что развивает чувство ответственности и доброты;
обучение навыкам оказания первой помощи - тренинги по оказанию первой
помощи помогают детям научиться заботиться о других и быть полезными в
экстренных ситуациях;
благоустройство мемориалов и памятных мест, изучение исторического
значения этих объектов с целью укрепления патриотизма и чувства уважения к
культурному наследию;
медиа-волонтерство - ведение блога, создание фото- и видео продуктов о
волонтерских инициативах организации отдыха детей и их оздоровления с целью
развития навыков коммуникации медиа-творчества;
проектировочный семинар о траектории социального развития в Движении
Первых.
Программно-методический комплекс Движения Первых включает программы
смен по направлениям деятельности, программы для актива, программы лагерей
дневного пребывания и содержит инструктивное описание деятельности вожатых и
участников смены по каждому мероприятию (сценарии, инструкции, ход дел).
• Вариативные содержательные модули.
•
Модуль "Экскурсии и походы".
Для детей и подростков организуются туристские походы, экологические
тропы, тематические экскурсии: профориентационные, экскурсии по памятным
местам и местам боевой славы, в музей, картинную галерею, технопарк.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
безопасного поведения в природной среде, самообслуживающего труда, обучения
рациональному использованию своего времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма,
продолжительность, оценка результативности экскурсии и похода.
Для описания работы по данному модулю целесообразно указать партнерские
организации, а также раскрыть механизм подготовки и проведения экскурсии или
похода. Деятельность в рамках данного модуля определяется формой организации
отдыха детей и их оздоровления.
•
Модуль "Кружки и секции".
Дополнительное образование детей в организации отдыха детей и их
оздоровления может являться одним из основных видов деятельности и
реализовываться
через
программы
профильных
(специализированных,

24

тематических) смен, а также деятельность кружковых объединений, секций, клубов по
интересам, студий, дополняющих программы смен в условиях организации отдыха
детей и их оздоровления.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования в рамках
шести направленностей дополнительных общеразвивающих программ: социальногуманитарная; художественная; естественно-научная; техническая; туристскокраеведческая; физкультурно-спортивная.
•
Модуль "Цифровая и медиа-среда".
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
телемосты, онлайн-встречи, видеоконференции;
занятия, направленные на формирование культуры информационной
безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению
идеологии
терроризма,
профилактики
травли
в
информационнотелекоммуникационной сети "Интернет";
онлайн-мероприятия в официальных группах организации в социальных сетях;
освещение деятельности организации отдыха детей и их оздоровления в
официальных группах в социальных сетях и на официальном сайте организации.
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках
следующих видов и форм воспитательной работы:
детский редакционный совет с участием консультирующих их взрослых, целью
которого является освещение (через детскую газету (стенгазету), детское радио или
телевидение, телеграм-канал) наиболее интересных моментов жизни своего отряда
или организации отдыха детей и их оздоровления;
детская группа, принимающая участие в поддержке интернет-сайта организации
и соответствующей группы в социальных сетях с целью освещения деятельности
организации отдыха детей и их оздоровления в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности, информационного продвижения ценностей
организации отдыха детей и их оздоровления и организации виртуальной
диалоговой площадки, на которой детьми, педагогическими работниками и
родителем
(родителями)
или
законным
представителем
(законными
представителями) могли бы открыто обсуждаться значимые для жизнедеятельности
организации вопросы;
детская медиа-студия, в рамках которой создаются фотографии, ролики, клипы,
осуществляется монтаж познавательных, документальных, анимационных,
художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, экологическое,
патриотическое просвещение аудитории;
участие детей в региональных или всероссийских конкурсах с детскими
творческими медиа продуктами.
Механизмом
реализации
информационного
обеспечения
является
информирование возможных участников воспитательного процесса об организации
отдыха и оздоровления детей через информационно-телекоммуникационную сеть
"Интернет" и средства массовой информации.
•
Модуль "Проектная деятельность".
Проектная деятельность в условиях организации отдыха детей и их
оздоровления в основном реализуется в формах: конкурс детских проектов;
проектный образовательный интенсив; профильная смена.

25

В процессе работы над проектом участники смены самостоятельно занимаются
поиском необходимой информации, выдвигают гипотезы, анализируют, обобщают
проработанные материалы, учатся обосновывать и доказывать предполагаемые
выводы и результаты, повышая тем самым свой интеллектуальный уровень,
расширяя кругозор.
Воспитательный потенциал проектной деятельности заключается в
коллективном взаимодействии, обсуждении решений, развитии и формировании
коммуникативных компетенций, в том числе навыков делового общения,
сотрудничества и продуктивного взаимодействия.
•
Модуль "Детская дипломатия и международные отношения".
Детская дипломатия объединяет детей, проявляющих интерес к общению с
детьми другой страны. Дети знакомят друг друга с культурой, языком, этикетом,
историей своих стран.
Данный модуль может быть реализован в следующих формах воспитательной
работы: международные акции; международные профильные смены, в которых
участвуют дети, вожатые, преподаватели, волонтеры из разных стран мира;
международные детские и молодежные форумы; международные фестивали и
конкурсы художественного, технического творчества или спортивные соревнования.
• При планировании и реализации содержания программы воспитательной
работы необходимо обеспечить интеграцию смысловой основы и единых
воспитательных линий, включая каждое пространство, в котором ребенок совместно
с коллективом реализует и развивает свои способности.
Уровни реализации содержания включают в себя:
•
Общелагерный уровень, который определяет установки содержания и
демонстрацию ценностного отношения по каждому из смысловых блоков: "Мир",
"Россия" (включая региональный компонент), "Человек". Каждая встреча всех
участников смены, включая все направления и всех специалистов, должна
представлять собой совместное "проживание" участниками эмоционального опыта,
способствующего принятию ценностей, определяющих воспитательный компонент.
•
Межотрядный уровень, который позволяет расширить спектр
коммуникативного пространства для ребенка. События организуются исходя из
возрастных особенностей и предполагают реализацию содержания по дружинам.
Одной из эффективных и универсальных форм работы на данном уровне является
гостевание отрядов ("отряд в гостях у отряда"), которое предполагает взаимную
подготовку и знакомство друг друга с особенностями своего уклада.
•
Групповой уровень, который соотносится с реализацией содержания в
формате объединений детей из разных отрядов в рамках единого выбранного
самими детьми направления: секции, студии и кружки, органы самоуправления на
общелагерном уровне. Особенность работы заключается в разновозрастном формате
совместной деятельности.
•
Отрядный уровень, который является ключевым воспитывающим
пространством, создающим уникальную среду совместного проживания и
совместного творчества детей и взрослых. Реализация воспитательного потенциала
отрядной работы предусматривает:
планирование и проведение отрядной деятельности;

26

поддержку активной позиции каждого ребенка, предоставления им
возможности обсуждения и принятия решений, создание благоприятной среды для
общения; доверительное общение и поддержку детей в решении проблем,
конфликтных ситуаций;
организацию интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных мероприятий, позволяющих вовлекать в них детей с разными
потребностями, давать им возможности для самореализации, устанавливать и
укреплять доверительные отношения, стать для них наставником, задающим
образцы поведения; вовлечение каждого ребенка в отрядные дела и общелагерные
мероприятия в разных ролях: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
корреспондентов и редакторов, ведущих, декораторов и других;
формирование и сплочение отряда (временного детского коллектива) через
игры, элементы тренингов на сплочение и командообразование, огонек знакомства,
визитные карточки отрядов;
предъявление единых требований по выполнению режима и распорядка дня, по
самообслуживанию,
дисциплине
и
поведению,
санитарно-гигиенических
требований;
принятие совместно с детьми законов и правил отряда, которым они будут
следовать в организации отдыха детей и их оздоровления, а также символов,
названия, девиза, эмблемы, песни, которые подчеркнут принадлежность к
конкретному коллективу;
диагностику интересов, склонностей, ценностных ориентаций, выявление
лидеров, референтных групп, непопулярных детей через наблюдение, игры, анкеты;
аналитическую работу с детьми: анализ дня, анализ ситуации, мероприятия,
анализ смены, результатов;
поддержку детских инициатив и детского самоуправления через деятельность
лидеров, выбранных по инициативе и предложениям членов отряда,
представляющих интересы отряда в общих делах организации отдыха детей и их
оздоровления, при взаимодействии с администрацией организации отдыха детей и
их оздоровления. При формировании структуры отрядного самоуправления
возможно применение метода чередования творческих поручений;
проведение сбора отряда: хозяйственный сбор, организационный сбор,
утренний информационный сбор отряда и другие;
проведение огоньков (особое межличностное внутригрупповое камерное
общение, отличающееся откровенностью, доброжелательностью, эмпатичностью и
поддержкой): огонек знакомства, огонек организационного периода, огонек - анализ
дня, огонек прощания, тематический огонек, коллективное обсуждение отрядом и
педагогами прожитого дня, анализ проведенных акций и складывающихся в отряде
взаимоотношений;
организация коллективно-творческих дел (КТД). КТД как особый тип формы
воспитательной работы, как социальная деятельность детской группы направлена на
создание нового продукта (творческого продукта), улучшающего окружающую
действительность (основу данной методики составляет коллективная творческая
деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах
организации деятельности от планирования до анализа).

27

•
Система индивидуальной работы с ребенком, а также психологопедагогического сопровождения детей и подростков в условиях организации отдыха
детей и их оздоровления направлена на создание комфортных условий для развития
коммуникативной компетенции у воспитанников.
4. Организационный раздел
• Особенности воспитательной работы в разных типах организаций отдыха
детей и их оздоровления обусловлены прежде всего их ресурсным потенциалом,
продолжительностью пребывания ребенка в организации отдыха детей и их
оздоровления в течение дня, его занятостью, в том числе обязательной
образовательной или трудовой деятельностью, а также средой, в которой
реализуется Программа.
•
Детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием детей
организуется на базе общеобразовательных организаций или на базе учреждения
спорта и культуры. Для лагеря с дневным пребыванием детей характерны формы
работы, не требующие длительной подготовки, репетиций с участниками.
Предпочтение отдается игровым, конкурсным формам, использующим экспромт в
качестве одного из методов. В связи с тем, что основную часть педагогического
коллектива лагеря с дневным пребыванием детей составляют педагогические
работники общеобразовательной организации, в календарном плане воспитательной
работы преобладают привычные для образовательной организации форматы.
• Особенности программы воспитательной работы в лагерях палаточного типа
обусловлены прежде всего организацией деятельности в природной среде. В таких
организациях отдыха детей и их оздоровления уделяется внимание системе
самоуправления и чередованию творческих поручений, а также в большинстве
программ палаточных лагерей предполагается наличие обучающих занятий
туристско-краеведческой или физкультурно-спортивной направленностей. В связи с
этим предпочтения отдаются форматам, предполагающим использование природной
среды, а именно: игры на местности, квесты, экскурсии, тур-эстафеты.
•
Воспитательная работа и образовательная деятельность в детских
специализированных (профильных) лагерях, детских лагерях различной
тематической направленности предполагают углубленное изучение или
продолжение дополнительного образования по той или иной направленности.
Существенная часть продуктивного времени в течение дня приходится на обучение
по профилю программы смены с вариативностью построения календарного графика
воспитательной работы: с дополнением комплекса мероприятий тематическим
материалом, изучаемым на смене, и (или) с дополнением комплекса мероприятий
альтернативными предложениями с интеллектуальными, творческими событиями на
командное взаимодействие с отработкой и совершенствованием индивидуальных,
спортивных навыков.
• Детские лагеря труда и отдыха, как правило, организуются для детей с 14
лет и предполагают ежедневную работу в течение нескольких часов.
Программа воспитательной работы такой организации отдыха детей и их
оздоровления должна учитывать возрастные и психофизиологические особенности,
уделять внимание вопросам профориентации, а также включать характерные
дискуссионные форматы, ролевые игры, квизы и другие интеллектуальные
конкурсы.

28

•
Стационарные организации отдыха детей и их оздоровления с
круглосуточным пребыванием детей реализуют воспитательную работу с учетом
всеобщности и взаимосвязи всех процессов, неотрывного включения детей в
воспитывающее пространство, интенсивности коммуникативной нагрузки.
• Уклад организаций отдыха детей и их оздоровления задает расписание
деятельности
организации
и
аккумулирует
ключевые
характеристики,
определяющие особенности воспитательного процесса. Уклад организации
включает ценности, принципы, нравственную культуру взаимоотношений, традиции
воспитания, в основе которых лежат российские базовые ценности, определяет
условия и средства воспитания, отражающие самобытность организации. На
формирование уклада конкретной организации отдыха детей и их оздоровления
влияют региональные особенности: исторические, этнокультурные, социальноэкономические, художественно-культурные, а также тип поселения.
• Уклад организации отдыха детей и их оздоровления непосредственно связан
с такими характеристиками, как открытость организации как социальной среды;
цикличность (организация отдыха детей и их оздоровления как воспитательная
организация существует в ситуации сменяемости периодов, переходя от периода
активной деятельности во время смен к подготовительно-обобщающему периоду в
межсезонье); временность (коллектив каждой смены различен); всеобщность
(круглосуточность пребывания в организации отдыха детей и их оздоровления, за
исключением форм организаций отдыха детей и их оздоровления с дневным
пребыванием детей); многопрофильность и вариативность (разнообразие видов
деятельности, подвижность межличностных контактов, интенсивность отношений);
предопределенность законов и традиций.
• Элементами уклада являются:
•
Быт организации отдыха детей и их оздоровления является элементом
уклада повседневной жизни детей, вожатых, сотрудников организации в течение
смены и формирует архитектурно-планировочные особенности организации отдыха
детей и их оздоровления (близость к природной среде, благоустроенность,
техническая оснащенность, инфраструктура помещений для бытовых, досуговых,
образовательных, спортивных и других занятий). Учитывая круглосуточное
нахождение ребенка в организации отдыха детей и их оздоровления, необходимо
обеспечить комфортность решения естественно-культурных задач социализации
(самообслуживание, гигиена).
•
Режим, соблюдение которого связано с обеспечением безопасности,
охраной здоровья ребенка, что подкреплено правилами: "закон точности" ("нольноль"), "закон территории" и другие. Планирование программы смены должно быть
соотнесено с задачей оздоровления и отдыха детей в каникулярный период, а
продолжительность сна, двигательной активности и прогулок <3> не должны быть
сокращены из-за насыщенности мероприятиями. Учитывая интенсивность
деятельности в организациях отдыха детей и их оздоровления с круглосуточным
пребыванием, необходимо предусмотреть свободное время на восстановление, а
также использовать разнообразие и чередование форм деятельности.
<3> Таблица 6.7 главы VI санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы
и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания",

29
утвержденных постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
января 2021 г. N 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24 (зарегистрировано Министерством
юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г., регистрационный N 72558), действующих до 1 марта 2027
г.

•
Корпоративная культура организации отдыха детей и их оздоровления
является элементом уклада и состоит из: миссии организации отдыха детей и их
оздоровления, сформированных ценностей, правил и норм поведения, трудового
этикета и стиля взаимоотношений с детьми и их родителем (родителями) или
законным представителем (законными представителями), внешнего вида
сотрудников и детей.
•
Символическое пространство организации отдыха детей и их
оздоровления включает в себя традиции, правила, легенды, кричалки, песенномузыкальную культуру, ритуалы и другие. Каждый элемент символического
пространства организации отдыха детей и их оздоровления имеет условный
(символический) смысл и эмоциональную окраску, тесно связанную по своей сути и
смыслу с целями, задачами, базовыми ценностями и принципами жизнедеятельности
организации и государственной политикой в области воспитания, используемые в
практической деятельности. Песенно-музыкальная культура должна быть основана
на отечественном наследии, лучших образцах песенного и музыкального творчества.
Легенды являются уникальным инструментом осознания ребенком в процессе
обсуждения с коллективом нравственных категорий, ценностей, являющимися
основой воспитательной работы в организации отдыха детей и их оздоровления.
Также к символическому пространству относятся информационные стенды для
детей и сотрудников, отрядные уголки, дизайн воспитывающей среды, малые
архитектурные формы, которые взаимодополняют и усиливают воспитательный
эффект посредством интеграции в символическое пространство и игровую модель.
Ритуалы могут быть:
торжественными (по поводу символических событий из жизни организации
отдыха детей и их оздоровления, общественной жизни): торжественные линейки,
ритуалы, связанные с атрибутами организации (знамя, флаг, памятный знак),
организация почетного караула, смотр, парад, ритуалы почести героям: возложение
гирлянд и другое;
ритуалы повседневной жизни, которые насыщают деятельность организации
эмоционально-игровой атмосферой. Они регулируют самые повторяющиеся
(традиционные) действия, необходимые для стабильного функционирования
организации: передача дежурства, начало или завершение дела, дня, рабочая
линейка, либо могут представлять эмоциональный (романтический) фон
повседневной жизни организации: "тайный знак" - ритуал приветствия для
участников смены или игровой ситуации в организации отдыха детей и их
оздоровления; передача "наказа" (обращение) от смены к смене и другое.
• Реализация Программы включает в себя:
•
Подготовительный этап включает в себя со стороны управленческого
звена организации отдыха детей и их оздоровления подбор и обучение
педагогического состава с практическими блоками освоения реализации содержания

30

Программы, установочное педагогическое совещание с включением всего кадрового
состава, подготовка методических материалов, включая примеры сценариев для
проведения
работы
на
отрядном
уровне,
планирование
деятельности,
информационную работу с родителем (родителями) или законным представителем
(законными представителями).
•
Организационный период смены связан с реализацией основных задач:
адаптация детей к новым условиям, знакомство с режимом, правилами, укладом
организации отдыха детей и их оздоровления, формирование временный детский
коллектив. Содержание событий организационного периода представлено в
инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной
работы в календарном плане воспитательной работы.
•
Основной период смены направлен на максимальное развитие
личностного потенциала каждого ребенка посредством коллективной деятельности
как на уровне отряда, так и в иных объединениях. Содержание событий основного
периода представлено в инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных
формах воспитательной работы в календарном плане воспитательной работы.
•
Итоговый период смены является ключевым этапом для подведения
итогов совместной деятельности, фиксации и принятием участниками смены
позитивного опыта и формированию индивидуальных маршрутов дальнейшего
развития потенциала детей. Содержание событий итогового периода представлено в
инвариантных (обязательных) общелагерных и отрядных формах воспитательной
работы в календарном плане.
•
Этап последействия включает в себя подведение итогов реализации
программы воспитательной работы, определение наиболее и наименее эффективных
форм деятельности, сопровождение детей и поддержка в реализации идей и
личностного потенциала по возвращении в постоянный детский коллектив
посредством обратной связи или характеристик, направленных или переданных в
образовательную организацию.
Инвариантные общие содержательные модули
МОДУЛЬ «Спортивно-оздоровительная работа»
Спортивно-оздоровительная работа в организации отдыха детей и их
оздоровления включает в себя:
организацию оптимального режима дня;
расчет двигательной активности;
обеспечение рационального питания;
физическое воспитание.
Физическое воспитание организуется через спортивно-оздоровительную
деятельность, которая характеризуется направленностью на укрепление здоровья
детей и создание представления о бережном к нему отношении, формирование
потребности в регулярных занятиях физической культурой и использование их в
разнообразных формах активного отдыха.
Занятия физической культурой являются незаменимым средством решения
комплекса взаимосвязанных задач, направленных на укрепление здоровья детей,
пропаганду физической культуры и занятий спортом, как составляющих частей
здорового образа жизни, воспитание морально-волевых качеств, повышение уровня
физического развития.

31

Физическое воспитание представляет собой:
физкультурно-оздоровительные занятия, которые проводятся с детьми по
графику, максимально на открытых площадках;
дополнительные общеразвивающие программы физкультурно-спортивной
направленности, обеспечивающие систематические занятия спортом в условиях
физкультурно-спортивных объединений;
различные виды гимнастик, утренняя вариативная зарядка (спортивная,
танцевальная, дыхательная, беговая, игровая);
динамические
паузы в организации образовательной деятельности и
режимных моментов;
спортивно-массовые мероприятия, предполагающие спартакиады, спортивные
соревнования, праздники, викторины, конкурсы.
При
любой возможности физкультурные занятия проводятся на свежем
воздухе.
Оздоровительная
деятельность
предполагает
организацию
лечебнопрофилактической работы, которая включает в себя следующие направления:
мониторинг здоровья детей;
лечебная работа: медицинский осмотр (въезд, выезд), амбулаторный прием,
оказание неотложной медицинской помощи в условиях изолятора, продолжение
лечения детей, находящихся на базисной терапии и прочее;
организация медицинских консультаций профильными специалистами по
показаниям;
закаливающие процедуры, проведение закаливающих процедур (водные,
воздушные и солнечные ванны) осуществляется под контролем медицинских
работников, закаливание начинают после адаптации детей в оздоровительном
учреждении, проводится систематически, постепенно увеличивая силу закаливающего
фактора;
оздоровительные процедуры;
санитарно-гигиеническое просвещение детей включает в себя: проведение
просветительских бесед и мероприятий, направленных на формирование здорового
образа жизни, организация работы объединения «Школа здоровья», просмотр
мультипликационного сериала «Смешарики: Азбука здоровья» о здоровом образе
жизни;
другие направления: фитопрофилактика, витаминизация, кислородный коктейль,
полоскание полости рта и горла минеральной водой, иная профилактическая работа,
контроль питания, условий проживания, питьевого режима.
Физкультурно-оздоровительная работа строится во взаимодействии с
медицинской службой, с учетом возраста детей и показателей здоровья.
МОДУЛЬ «Психолого-педагогическое сопровождение»
Психолого-педагогическое сопровождение представляет собой описание работы
педагога-психолога (психологической службы лагеря), которая базируется на
соблюдении следующих принципов:
принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе
безоговорочного признания его уникальности и ценности;

32

принцип конфиденциальности (в ситуациях передачи информации третьим
лицам, информация должна быть представлена в форме, исключающей ее
использование против интересов обратившегося);
принцип компетентности (психолог несет ответственность за выбор методов);
принцип этической и юридической правомочности (все действия должны
соответствовать
нормативным
правовым
документам,
регламентирующим
деятельность педагогов-психологов);
принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают
совместную деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках
единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального
обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ;
принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение носит
непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой
лежит опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и
взаимообусловленность отдельных компонентов;
принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов
психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом
оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка;
принцип добровольности участия в психологических процедурах. Психолог
исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и
гарантированных Конституцией Российской Федерации.
Данные принципы согласуются с профессиональными стандартами, принятыми
в работе психологов в международном сообществе.
Комплексная работа социально-психологической службы включает в себя
взаимосвязанные направления работы: диагностическое, коррекционно- развивающее,
консультационно-просветительскую, профилактическую.
Формы сопровождения: консультирование; диагностика; коррекционноразвивающая работа; профилактика; просвещение; экспертиза.
МОДУЛЬ «Детское самоуправление»
Система детского самоуправления – формирование детско-взрослой общности,
основанной на партнерстве детей и взрослых по организации совместной
деятельности. Важным моментом в организации самоуправления является его
структура, которая строится с учетом уклада организации отдыха детей и их
оздоровления, тематической и игровой модели смены. Единой, унифицированной
структуры, строго определенного перечня поручений быть не может. Необходимо
определить какие органы целесообразно создать, чтобы охватить организацию всех
сторон жизни в отряде, лагере, как их называть (советы, штабы, клубы и так далее),
какие поручения возложить на них.
I. На уровне детского лагеря: самоуправление в детском лагере может
складываться из деятельности временных и постоянных органов. К временным
органам самоуправления относятся: деятельность дежурного отряда, работа
творческих и инициативных групп, работа советов дела. Постоянно действующие
органы самоуправления включают в себя: совет отряда, совет командиров отрядов,
деятельность клубов, штабов.

33

Высшим органом самоуправления является сбор (совет) лагеря, в ходе которого
решаются основные вопросы жизнедеятельности лагеря, планируется работа, проходят
выборы органов самоуправления, оценивается их работа.
II.На уровне отряда: через деятельность лидеров, выбранных по инициативе и
предложениям членов отряда (командиров, физоргов, культоргов и других),
представляющих интересы отряда в общих делах детского лагеря, при
взаимодействии с администрацией детского лагеря.
Участие в самоуправлении на различных уровнях (отрядном и общелагерном)
помогает ребенку проявить и развивать свою социальную активность и быть
социально успешным.
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей призвана способствовать формированию у детей ориентации на
активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в
совместную деятельность в воспитательных целях.
Система проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной
успешности детей строится на принципах:
публичности, открытости поощрений (информирование всех детей о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа детей);
соответствия артефактов и процедур награждения укладу организации отдыха
детей и их оздоровления, качеству воспитывающей среды, символике организации
отдыха детей и их оздоровления;
прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе,
соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и другое);
сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование
индивидуальных и коллективных наград даѐт возможность стимулировать
индивидуальную и коллективную активность детей, преодолевать межличностные
противоречия между детьми, получившими и не получившими награды);
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Система поощрения в организации отдыха детей и их оздоровления
представляет
собой набор
педагогических
средств,
приемов, методов,
обеспечивающих стимулирование индивидуального развития ребенка и коллективного
роста отряда. В детском лагере такая система, как правило, связана с тематикой или
игровой легендой конкретной смены, либо является частью воспитательной системы
организации отдыха детей и их оздоровления с устоявшимися традициями и
ритуалами (уклада) конкретной организации.
В
программе необходимо предусмотреть, как отмечать индивидуальные
заслуги ребѐнка и коллективные достижения отрядов.
Поощрения
социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции детей происходит на:
организационном уровне и предполагает привлечение ребенка к участию в
делах отряда и всего лагеря, включение в органы самоуправления, где ребенку

34

предоставляется право голоса при решении ряда проблем, как правило, социального
характера;
социальном уровне представляет собой: вручение наград, дипломов за участие и
победу в конкурсных мероприятиях; объявление благодарности ребенку (родителям)
за личные достижения; публичные поощрения отрядных и индивидуальных
достижений, в том числе создание портфолио; размещение фотографий на почетном
стенде лагеря или в официальных социальных сетях лагеря; ступени роста статуса
ребенка;
эмоциональном уровне как создание ситуации успеха ребенка, которая
формирует позитивную мотивацию и реализуется через методы: соревнования,
ведения индивидуальных и отрядных рейтингов, эмоционально-образного и
общественно-оценочного признания.
Формы поощрения проявлений активной жизненной позиции детей и
социальной успешности могут быть изменены, а их состав расширен.
МОДУЛЬ «Инклюзивное пространство»
Инклюзивное пространство – это система структурных компонентов
воспитательной системы, определяющих специфику содержания инклюзии, в которой
в доступном для каждого участника формате реализуются воспитательные,
образовательные и межличностные отношения, обеспечиваются возможности
личностного и социального развития, социализации, саморазвития и самоизменения.
Описание данного модуля наполняется конкретными материалами с учѐтом наличия
детей с особыми образовательными потребностями.
В воспитательной работе с категориями детей, имеющих особые
образовательные потребности: детей с инвалидностью, с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), из социально уязвимых групп (например,
воспитанники детских домов, из семей мигрантов, билингвы и другие), одарѐнных, с
отклоняющимся поведением, - создаются особые условия (описываются эти условия).
Специальными задачами воспитания детей с особыми образовательными
потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в организации отдыха детей и их
оздоровления;
формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со стороны
всех участников воспитательного процесса;
построение воспитательной работы с учѐтом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого ребенка.
При организации воспитания детей с особыми образовательными потребностями
необходимо ориентироваться на:
формирование личности ребѐнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию
методов воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания детей с особыми
образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приѐмов, организацией совместных

35

форм
работы вожатых, воспитателей, педагогов-психологов,
логопедов,
дефектологов и других специалистов;
личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности
детей с особыми образовательными потребностями.
МОДУЛЬ «Профориентация»
Профориентация – это определение человеком своего места в профессиональном
мире. Задача совместной профориентационной деятельности педагогических
работников и детей – подготовить ребенка к осознанному выбору своей будущей
профессиональной
деятельности.
Создавая
профориентационнозначимые
проблемные ситуации, формирующие готовность ребенка к выбору, педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в
постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и
внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Воспитательная деятельность по направлению «профориентация» включает в
себя профессиональное просвещение; диагностику и консультирование по проблемам
профориентации, организацию профессиональных проб. Она осуществляется через:
профориентационные игры: симуляции, сюжетно-ролевые и деловые игры,
квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять
определенную позицию), расширяющие знания детей о типах профессий, о способах
выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной детям
профессиональной деятельности;
экскурсии на предприятия и встречи с гостями: экспертами в области
профориентации, представителями разных профессий, дающие детям начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
организация профориентационных смен, в работе которых принимают участие
эксперты из различных сфер производства, бизнеса, науки, и где дети могут глубже
познакомиться с теми или иными профессиями, получить представление об их
специфике, попробовать свои силы в той или иной профессии, развивать в себе
соответствующие навыки, расширить знания о рынке труда;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в
сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в
мастер-классах.
МОДУЛЬ «Социальная активность в Движении Первых»
Данный модуль содержит в себе описание взаимодействия с Общероссийским
общественно-государственным движением детей и молодежи «Движение первых»
(Движение Первых). С целью формирования у детей представления о назначении
Движения Первых, о его месте и роли в достижении приоритетных национальных
целей Российской Федерации и своем личном вкладе в социально значимую
деятельность предусмотрены включение в Программу воспитательной работы
следующих форматов:
тематический День Первых – эффективно построенная система воспитательных
событий, обеспечивающая, с одной стороны, просвещение и всестороннее развитие
участников через их включение в различные виды полезной и интересной
деятельности, с другой – формирование и расширение представлений о

36

Движении Первых, стимулирование активного участия в деятельности Движения
Первых;
профильный отряд Движения Первых – постоянно действующий орган детского
самоуправления из числа активных участников Движения Первых. Его деятельность
строится на разработке и реализации детских инициатив, популяризирующих
полезную деятельность и возможности в Движении Первых;
классные встречи с успешными активистами Движения Первых – открытый
диалог «путь к успеху», мотивационная встреча «равный-равному» способствует
формированию активной жизненной позиции и уверенности в себе у участников
смены на примере успеха ровесника;
региональные смены для детей младшего школьного возраста – «Орлята
России», для детей среднего школьного возраста – «Время Первых», для детей
старшего школьного возраста – «Университетские смены». Не менее одной смены в
каждом регионе. Отбор участников на региональные профильные смены
осуществляется через сайт будьвдвижении.рф. Каждый формат реализуется по единой,
утвержденной программе Движения Первых.
Воспитательный потенциал данного модуля реализуется в рамках следующих
возможных мероприятий и форм воспитательной работы:
волонтерские образовательные мастер-классы. Проведение занятий и встреч для
знакомства детей с принципами, направлениями волонтерства и его историей;
участие в акциях по благоустройству территории, посадке деревьев, уборке
природных зон, что помогает детям внести вклад в сохранение окружающей среды и
экологическое благополучие;
социальные акции «Помощь ближнему». Проведение мероприятий по сбору
вещей, игрушек, книг для детских домов и малообеспеченных семей, что способствует
развитию у детей чувств сопричастности и социальной ответственности;
организация мероприятий для младших отрядов. Старшие дети помогают в
организации игр, представлений и праздников для младших, что развивает навыки
заботы о других и лидерские качества;
организация акций по защите животных, таких как сбор корма для приютов,
изготовление кормушек для птиц, что развивает чувство ответственности и доброты;
обучение первой помощи. Тренинги по оказанию первой помощи помогают
детям научиться заботиться о других и быть полезными в экстренных ситуациях;
участие в благоустройстве мемориалов и памятных мест, изучение
исторического значения этих объектов, что укрепляет патриотизм и чувство уважения
к культурному наследию;
медиа-волонтерство. Ведение блога, создание фото- и видеоконтента о
волонтерских инициативах лагеря, что позволяет детям развивать навыки
коммуникации и медиа-творчества;
тематические вечера и кинопоказы о добровольчестве и социальной активности.
Просмотр фильмов и обсуждения, посвященные волонтерской деятельности и еѐ роли
в жизни общества. Эти мероприятия способствуют формированию позитивного
отношения к волонтерству и проявлению социальной активности у детей и
подростков.

37

Вариативные содержательные модули
МОДУЛЬ «Экскурсии и походы»
Экскурсия
в
детском
лагере
–
это
коллективное
посещение
достопримечательностей, музеев, памятных мест с культурно-просветительскими или
иными целями за пределами организации отдыха детей и их оздоровления. Поход в
детском лагере – это групповое путешествие с различными целями (спортивный,
учебный, рекреационный, исследовательский, краеведческий, волонтерский) по
заранее
определенному
маршруту
(линейный,
кольцевой,
радиальный,
комбинированный) и по выбранному виду (пеший, водный, горный, лыжный), который
организуется для участников смены.
Экскурсии и походы помогают ребятам расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей их социальной, культурной, природной среде, научиться
уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально
одобряемого поведения в различных ситуациях. С этой целью для детей и подростков
организуются туристские походы, экологические тропы, тематические экскурсии:
профориентационные, экскурсии по памятным местам и местам боевой славы, в музей,
картинную галерею, технопарк и др.
На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
детей самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
безопасного поведения в природной среде, самообслуживающего труда, обучения
рациональному использованию своего времени, сил и имущества.
В зависимости от возраста детей выбирается тематика, форма,
продолжительность, оценка результативности экскурсии и похода.
Для описания работы по данному модулю целесообразно указать партнерские
организации, а также раскрыть механизм подготовки и проведения экскурсии или
похода.
МОДУЛЬ «Кружки и секции»
Дополнительное образование детей в организации отдыха детей и их
оздоровления является одним из основных видов деятельности и реализуется через:
программы профильных (специализированных, тематических) смен;
деятельность кружковых объединений, секций, клубов по интересам, студий,
дополняющих программы смен в условиях детского лагеря.
Реализация воспитательного потенциала дополнительного образования в рамках
шести
направленностей:
социально-гуманитарная;
художественная;
естественнонаучная;
техническая;
туристско-краеведческая;
физкультурноспортивная, предполагает:
приобретение новых знаний, умений, навыков в привлекательной, отличной от
учебной деятельности, форме;
развитие и реализация познавательного интереса, мотивации личностного
развития ребенка в области познания, творчества, информационных технологий,
искусства, спорта и т.д.;
расширение спектра возможностей для удовлетворения разнообразных
интересов и потребностей детей и их семей в сфере отдыха и оздоровления детей,
создавая непрерывность дополнительного образования;

38

организацию занятий в детских объединениях как сверстников, так и
разновозрастных детей и подростков, которые создают «условия социальной ситуации
развития»;
вовлечение детей в интересную и полезную деятельность, которая предоставит
им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые
отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование и развитие творческих способностей детей и подростков.
Дополнительное образование – это процесс свободно избранного ребенком
освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленных на
удовлетворение интересов личности, ее склонностей, способностей и содействующих
самореализации и культурной адаптации.
МОДУЛЬ «Цифровая и медиа-среда»
Цифровая и медиа-среда воспитания – это совокупность условий для реализации
воспитательной работы с применением дистанционных технологий, электронных
информационных ресурсов, цифрового контента и технологических средств.
Цифровая среда воспитания предполагает ряд следующих мероприятий:
телемосты, онлайн-встречи, видеоконференции и т.п.;
занятия направленные на формирование культуры информационной
безопасности, информационной грамотности, противодействие распространению
идеологии терроризма, профилактики травли в сети;
онлайн-мероприятия в официальных группах организации в социальных сетях;
освещение деятельности детского лагеря в официальных группах в
социальных сетях и на официальном сайте организации.
Совокупность сайта, официальных групп в социальных сетях создают единое
медиапространство организации отдыха детей и их оздоровления, в котором
значительная часть контента может быть подготовлена непосредственно детьми под
руководством взрослых.
Цель медиапространства организации по созданию и распространению
текстовой, фото, аудио и видео информации – развитие коммуникативной культуры
формирования навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации детей.
Воспитательный потенциал медиапространства реализуется в рамках следующих
видов и форм воспитательной работы:
детский редакционный совет и консультирующих их взрослых, целью которого
является освещение (через детскую газету (стенгазету), детское радио или
телевидение, телеграмм-канал) наиболее интересных моментов жизни своего отряда
или детского лагеря;
детский медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа
детей при поддержке взрослых, информационно-технической поддержки
мероприятий, осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение
деятельности организации;
детская интернет-группа, принимающая участие в поддержке интернет-сайта
организации и соответствующей группы в социальных сетях с целью освещения
деятельности детского лагеря в информационном пространстве, привлечения

39

внимания общественности, информационного продвижения ценностей детского лагеря
и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
педагогическими работниками и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые
для жизнедеятельности организации вопросы;
детская медиа-студия, в рамках которой создаются фотографии, ролики, клипы,
осуществляется
монтаж
познавательных,
документальных,
анимационных,
художественных фильмов, с акцентом на этическое, эстетическое, экологическое,
патриотическое просвещение аудитории;
участие детей в региональных или всероссийских конкурсах с детскими
творческими медиа продуктами.
Целесообразно показать схему взаимодействия всех форм деятельности и
осветить примеры результативности (количественные и качественные, количество
постов, участие и результаты конкурсов и фестивалей).
Механизмом
реализации
информационного
обеспечения
является
информирование возможных участников воспитательного процесса об организации
отдыха и оздоровления детей через информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет» и средства массовой информации.
Все участники воспитательного процесса должны иметь возможность получать
необходимую информацию об организации отдыха детей и их оздоровления.
В данном разделе указываются материалы по формированию информационного
поля, интенсификации механизмов обратной связи между государственными
структурами, общественными объединениями и гражданами, а также повышению
эффективности использования информационной инфраструктуры в интересах
повышения качества услуг по организации отдыха и оздоровления детей, в том числе
ссылки на официальный сайт организации отдыха детей и их оздоровления и страниц в
социальных сетях.
Сайт должен соответствовать актуальным требованиям по вопросам размещения
в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» информации о
деятельности организации отдыха детей и их оздоровления, в том числе об условиях,
созданных для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Страница в социальной сети должна пройти верификацию в установленном
порядке.
МОДУЛЬ «Проектная деятельность»
Проектная деятельность – это процесс достижения нового результата в рамках
установленного времени с учетом определенных ресурсов и его фиксация в какойлибо внешне выраженной форме. Проектная деятельность в условиях организации
отдыха детей и их оздоровления чаще всего реализуется в формах: конкурс детских
проектов; проектный образовательный интенсив; профильная смена.
Целью вовлечения детей в проектную деятельность в условиях организации
отдыха детей и их оздоровления является - формирование активной гражданской
позиции у детей и подростков в развивающемся пространстве современной науки и
технологий.
Задачи:

40

формирование у детей интереса к решению социальных (и иных) проблем через
проектную деятельность;
развитие у участников смены 4К компетенций: креативность, коммуникация,
умение работать в команде, критическое мышление;
самоактуализация личностного потенциала участника программы.
В процессе работы над проектом участники смены самостоятельно добывают
необходимую информацию, генерируют идеи, выдвигают гипотезы, анализируют,
обобщают проработанные материалы, учатся обосновывать и доказывать
предполагаемые выводы и результаты, повышая тем самым свой интеллектуальный
уровень, расширяя кругозор.
Воспитательный потенциал проектной деятельности заключается в
коллективном взаимодействии, обсуждении решений, развитии и формировании
коммуникативных компетенций, в том числе навыков делового общения,
сотрудничества и продуктивного взаимодействия.
МОДУЛЬ «Детская дипломатия и международные отношения»
Детская дипломатия – это деятельность детей, способствующая формированию
у них личностных и профессиональных качеств, присущих дипломатическому
работнику. Детские международные отношения – это особый вид общественных
отношений с детьми и подростками из детских лагерей других стран.
Детская дипломатия объединяет ребят, проявляющих интерес к общению с
детьми другой страны. Ребята знакомят друг друга с культурой, языком, этикетом,
историей своих стран.
Детская дипломатия и международные отношения (общение/обмены)
способствуют:
развитию национального самосознания;
воспитанию качеств гражданина и патриота;
формированию взаимопонимания и взаимодействия культур мира;
повышения интереса к изучению иностранных языков;
формированию умения представлять свою страну;
самореализации и социальной адаптации;
формированию
у детей международного
этикета и укреплению
дружественных связей с детьми из других стран.
Данный модуль может быть реализован в следующих формах воспитательной
работы:
международные акции, например, «Дети пишут детям», «Спасибо, лагерь!» и
др.;
международные профильные смены, в которых участвуют дети, вожатые,
преподаватели, волонтеры из разных стран мира;
международные детские и молодежные форумы;
международные фестивали и конкурсы художественного, технического
творчества или спортивные соревнования.
•
Анализ воспитательной работы организации отдыха детей и их
оздоровления осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами результатов
воспитания, личностными результатами воспитанников.
Основным методом анализа воспитательной работы в организации отдыха детей
и их оздоровления является самоанализ с целью выявления основных проблем и

41

последующего их решения с привлечением (при необходимости) внешних экспертов,
специалистов, который проводится ежегодно для круглогодичного лагеря и по
окончании летней оздоровительной кампании для сезонного.
Планирование анализа воспитательной работы включается в календарный план
воспитательной работы.
Анализ проводится совместно с вожатско-педагогическим составом, с
заместителем директора по воспитательной работе (старшим воспитателем,
педагогом-психологом, педагогом-организатором, социальным педагогом (при
наличии) с последующим обсуждением результатов на педагогическом совете.
Основное внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации программы воспитательной работы в организации отдыха детей и их
оздоровления в целом; работы конкретных структурных звеньев организации отдыха
детей и их оздоровления (отрядов, органов самоуправления, кружков и секций);
деятельности педагогического коллектива; работы с родителем (родителями) или
законным представителем (законными представителями); работы с партнерами.
Организация вправе сама подбирать удобный инструментарий для мониторинга
результативности воспитательной работы. При выборе методик следует учитывать
их валидность, адаптированность для определенного возраста и индивидуальных
особенностей детей.
Итогом самоанализа является перечень достижений, а также выявленных
проблем, над решением которых предстоит работать вожатско-педагогическому
коллективу.
Итогом результативности воспитательной работы (самоанализа) может являться
аналитическая справка, являющаяся основанием для корректировки программы
воспитания на следующий год.
•
Партнерское взаимодействие с общественными и молодежными
организациями в условиях организации отдыха детей и их оздоровления
способствует успешной реализации Программы, включающей в себя совместную
деятельность с различными образовательными организациями, организациями
культуры, спорта, общественными и молодежными объединениями, иными
юридическими лицами, разделяющими в своей деятельности цель и задачи
воспитания, ценности и традиции уклада организации.
Рекомендуется планирование партнерского взаимодействия с Движением
Первых, молодежной общероссийской общественной организацией "Российские
Студенческие Отряды", Учебно-методическим центром военно-патриотического
воспитания молодежи "Авангард" и другими общероссийскими общественными
объединениями и организациями.
Привлечение воспитательного потенциала партнерского взаимодействия
предусматривает (указываются конкретные позиции, имеющиеся в организации
отдыха детей и их оздоровления, или запланированные):
участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
данной Программы и календарного плана воспитательной работы (выставки,
встречи, тематические дни, дни открытых дверей, государственные, региональные,
тематические праздники, торжественные мероприятия и другие);

42

проведение на базе организаций-партнеров отдельных занятий, тематических
событий, отдельных мероприятий и акций;
совместная реализация тематических и профильных смен;
социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые детьми,
педагогами с организациями-партнерами благотворительного, экологического,
патриотического, трудового и иных направлений деятельности, ориентированные на
воспитание детей, преобразование окружающего социума и позитивное воздействие
на социальное окружение.
Партнерское взаимодействие создает многоуровневую систему поддержки
организации отдыха и оздоровления детей и способствует более эффективной
реализации Программы воспитательной работы, развитию социальных навыков у
детей.
• Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с родительским
сообществом - родителями (законными представителями) детей - может
предусматривать следующие форматы (указываются конкретные позиции,
имеющиеся в организации отдыха детей и их оздоровления, или запланированные):
информирование родителя (родителей) или законного представителя (законных
представителей) до начала заезда ребенка в организацию отдыха детей и их
оздоровления об особенностях воспитательной работы, внутреннего распорядка и
режима, необходимых вещах, которые понадобятся ребенку, с помощью
информации на сайте организации, в социальных сетях и мессенджерах;
проведение тематических собраний, на которых родитель (родители) или
законный представитель (законные представители) могут получать советы по
вопросам воспитания, консультации специалистов психолого-педагогической
службы организации отдыха детей и их оздоровления, в том числе в режиме
видеоконференции;
дни и события, в которые родитель (родители) или законный представитель
(законные представители) могут посещать организацию отдыха детей и их
оздоровления в специально отведенных местах в соответствии с распорядком дня и
локальными
документами
данной
организации,
нормами
санитарноэпидемиологического законодательства, планами и содержанием программной
деятельности, утвержденными в организации формами взаимодействия родителя
(родителей) или законного представителя (законных представителей) и детей;
размещение информационных стендов в местах, отведенных для общения детей
и родителя (родителей) или законного представителя (законных представителей),
как правило около входной группы (ворот и контрольно-пропускного пункта (КПП)
с информацией, полезной для родителей или законных представителей
федерального, регионального и общелагерного уровня;
родительские форумы на интернет-сайте организации отдыха детей и их
оздоровления, интернет-сообщества, группы с участием педагогов и вожатых, на
которых обсуждаются интересующие родителей (законных представителей)
вопросы, согласуется совместная деятельность;
участие родителя (родителей) или законного представителя (законных
представителей) детей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,
предусмотренных соответствующими локальными нормативными документами
организации отдыха детей и их оздоровления;

43

при наличии среди детей детей-сирот, детей, оставшихся без попечения
родителей, детей-инвалидов, детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации,
детей, в отношении которых проводится индивидуальная профилактическая работа,
и так далее, осуществляется целевое взаимодействие с их родителем (родителями)
или законным представителем (законными представителями).
• Кадровое обеспечение реализации Программы предусматривает механизм
кадрового обеспечения организации отдыха детей и их оздоровления, направленный
на достижение высоких стандартов качества и эффективности в области
воспитательной работы с детьми: систему отбора, форму трудоустройства,
количество необходимого педагогического персонала и вожатых; распределение
функционала, связанного с планированием, организацией, обеспечением и
реализацией воспитательной деятельности с указанием должностей в соответствии
со штатным расписанием организации, расстановку кадров; вопросы повышения
квалификации педагогических работников в области воспитания и образования;
систему подготовки вожатых для работы в организации отдыха детей и их
оздоровления; систему мотивации и поддержки педагогических работников и
вожатых; систему методического обеспечения деятельности вожатскопедагогического состава; систему наставничества и преемственности в трудовом
коллективе организации отдыха детей и их оздоровления.
•
Методическое обеспечение реализации Программы предназначено для
специалистов, ответственных за реализацию содержания программы смены
(руководитель организации отдыха детей и их оздоровления, заместитель
руководителя по воспитательной работе, старший воспитатель, старший вожатый).
На основе Программы создаются программы воспитательной работы для каждой
организации отдыха детей и их оздоровления, после чего для каждой смены
формируется программа, календарный план (план-сетка) с учетом регионального
компонента и соответствующих срокам проведения смены памятных дат, отражая
тип организации, длительность и тематику смены, игровую модель, интегрируя
инвариантные и вариативные модули с опорой на универсальный для каждой
организации отдыха детей и их оздоровления календарный план.
Для подготовки кадрового состава специалистами, ответственными за
реализацию содержания программы, создается методический комплекс,
включающий типовые сценарии ключевых событий, памятки и инструкции,
дидактические материалы, диагностические материалы.
При организации обучения кадрового состава рекомендуется интегрировать
содержание Программы в план подготовки, позволяя специалистам организации
отдыха детей и их оздоровления получить опыт реализации Программы на практике.
В рамках реализации содержания Программы ежесменно рекомендуется
формирование системы аналитической деятельности, включающей педагогические
совещания, планерные встречи всего кадрового состава.
• Материально-техническое обеспечение реализации Программы определяет
базовый минимум, который необходим для любого типа организации отдыха детей и
их оздоровления для качественной реализации содержания программы
воспитательной работы (указываются конкретные позиции, имеющиеся в
организации отдыха детей и их оздоровления, или запланированные):

44

флагшток (в том числе переносной), Государственный флаг Российской
Федерации, флаг субъекта Российской Федерации, флаг организации отдыха детей и
их оздоровления (при наличии);
музыкальное оборудование и необходимые для качественного музыкального
оформления фонограммы, записи (при наличии);
оборудованные локации для общелагерных и отрядных событий, отрядные
места, отрядные уголки (стенды);
спортивные площадки и спортивный инвентарь;
канцелярские принадлежности в необходимом количестве для качественного
оформления программных событий;
специальное оборудование, которое необходимо для реализации конкретной
программы воспитательной работы, направлений воспитательной деятельности и
направленностей дополнительного образования;
специальное оборудование, которое необходимо для обеспечения инклюзивного
пространства.

45

Приложение N 2
Утвержден
приказом Министерства просвещения
Российской Федерации
от 17 марта 2025 г. N 209
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Календарный
план
воспитательной
работы
является
примерным
распределением универсальных форм работы по дням в соответствии с логикой
развития лагерной смены (периодам) и ключевым инструментом для заместителей
руководителей и специалистов организаций отдыха детей и их оздоровления,
осуществляющих планирование деятельности организации отдыха детей и их
оздоровления (далее - детский лагерь) и коллектива педагогов или вожатых.
При формировании календарного плана воспитательной работы детского лагеря
необходимо обязательное включение инвариантных модулей (раздел 16) с целью
обеспечения единых подходов к воспитательной деятельности во всех детских
лагерях.
Вариативные модули (раздел 17), представленные в содержании программы
воспитательной работы в детских лагерях, рекомендуется использовать с учетом
типа детского лагеря, а также особенностей содержания реализуемой смены и
регионального компонента.
Детский лагерь вправе наряду с календарным планом воспитательной работы
проводить иные мероприятия по ключевым направлениям воспитания.
Организационный
период
смены
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Линейка или церемония открытия смены. Торжественный старт смены,
образец отношения к государственным символам. Ключевые категории: Родина,
Россия, малая Родина, дом. Блок о культуре и истории России. Вынос
Государственного флага Российской Федерации. Исполнение Государственного
гимна
Российской
Федерации.
Приветственное
слово
представителей
администрации. Блок о содержании программы смены, игровой модели. Творческие
номера с участием педагогического состава и детей. Включение регионального
компонента через музыкальное сопровождение, перечисление населенных пунктов малой Родины детей.
Возможно включение традиции и ритуалов детского лагеря, в том числе
передача ключа от Города начальников детского лагеря представителю детской
Мэрии (в соответствии с игровой моделью) и (или) пожеланий от участников
предыдущих смен и другое.
Хозяйственный сбор детского лагеря. Формирование правил безопасного
поведения. Демонстрация ценности труда. Общий сбор детского лагеря. Знакомство
с территорией. Знакомство с сотрудниками. Знакомство с правилами и традициями.
Подведение итогов: договоренность о правилах совместной жизни в детском лагере,
которая может быть закреплена в виде свода на отрядных уголках.
Содержание блоков выстраивается исходя из особенностей деятельности в
условиях той или иной формы детского лагеря.

46

Презентация программы смены или введение в игровую модель смены.
Знакомство с идеей программы, игровым маршрутом. Представление объединений
по интересам (дополнительное образование) в игровом контексте. Старт сюжета
(задания для отрядов, появление героев/персонажей). Итог: понимание детьми участниками смен плана смены, своих возможностей и перспектив в рамках смены.
Интерактивный формат, отличающийся от классно-урочной системы.
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Инструктажи. Обозначение ценностей жизни, здоровья и безопасности. Для
детей младшего школьного возраста возможны варианты создания свода правил в
виде рисунков, для детей среднего и старшего школьного возраста - варианты
комиксов, создание коротких видеороликов (инструкций). Ведение журнала
инструктажей, включение необходимых инструкций исходя из специфики формы
организации отдыха детей и их оздоровления.
Игры на знакомство, командообразование, выявление лидеров. Выбор игр
соотносится с формированием уважительного отношения к личности ребенка и
формированию у него базовых ценностей российского общества, способствует
развитию коммуникации и созданию комфортной эмоционально-психологической
атмосферы в отряде.
Условия проведения игр могут видоизменяться, включая элементы веревочного
курса или подвижных форм деятельности, в зависимости от условий и специфики
детского лагеря.
Организационный сбор отряда. Определение названия отряда, отражающее
смысловые основы содержания программы смены, соотносимое с традиционными
российскими духовно-нравственными ценностями. Выборы представителей органов
самоуправления, включая общелагерный уровень и отрядный. Постановка общей
цели и договоренность о правилах совместной жизни и деятельности.
Огонек знакомства. Традиции огонька. Уважение к личности. Формирование
ценности человека, команды и дружбы. Рассказ о себе: интересы, ожидания от
смены. Доверительный диалог в тематике смены. Традиции и правила отрядного
огонька. Для пришкольных детских лагерей возможен формат творческого вечера с
представлением визитных карточек участников или команд.
Основной
период
смены
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Утренний подъем Государственного флага Российской Федерации.
Ключевая задача: формирование уважительного отношения и чувства
сопричастности к государственным символам. Право поднять Государственный флаг
предоставляется одному из участников смены, оглашаются его успехи или
достижения. Исполнение Государственного гимна Российской Федерации.
Эмоциональный старт дня. Возможно привлечение к организации события
представителей дежурного по территории или столовой, объединение взрослых и
детей. Данная форма может быть реализована ежедневно.
Утренняя гигиеническая гимнастика. Ценность здоровья, развития.
Демонстрация позитивного личного примера со стороны вожатско-педагогического
коллектива.

47

Тренировочная пожарная эвакуация. Обеспечение безопасного пребывания
на территории детского лагеря.
Тематические дни и мероприятия в соответствии с государственными и
профессиональными праздниками, а также памятными днями.
Тематические события должны учитывать региональный компонент. Перечень
праздников может быть дополнен праздниками и памятными событиями
конкретного субъекта Российской Федерации.
Тематические дни: День Памяти. Ценность жизни, человека, мира. Линейка
или церемония старта дня. Военно-спортивные игры (в том числе "Зарничка",
"Зарница", "Орленок"). Просветительский проект "Без срока давности". Конкурссмотр строя и песни. Литературно-музыкальные постановки (в том числе в форме
концерта вожатых). Кинопросмотры. Часы мужества. Знакомство с героями
Всероссийской общественно-государственной инициативы. Завершение дня на
позитивном эмоциональном фоне.
Тематические дни: День Единства или День России, или День культуры
России. Ценность Родины, семьи, жизни, единства. Торжественная линейка или
церемония старта дня. Конкурсы на знание родного языка (включая языки народов
России). Тематические отрядные дела. Фестиваль дворовых игр или игр народов
России. Литературно-музыкальные постановки. Театральные постановки.
Творческие и вдохновляющие встречи. Кинопросмотр. Выставки изобразительного
искусства.
Тематические дни: День Семьи. Ценность семьи, Родины. Тематический старт
дня. Активности для детей и родителей (законных представителей). Кинопросмотры.
Диалоги о ценностях и семейных традициях. Фотовыставки. Встречи с династиями
сотрудников организации отдыха детей и их оздоровления.
Тематические дни: День Здоровья и Спорта. Ценность жизни, здоровья.
Тематический старт дня. Спортивные соревнования (индивидуальные и командные).
Отрядные дела о героях отечественного спорта. Творческие встречи со
спортсменами субъекта Российской Федерации.
Тематические дни: День Безопасности. Ценность жизни, сохранение
здоровья, здоровый образ жизни. Тематический старт дня. Практические занятия с
детьми по правилам безопасного поведения на дорогах, в транспорте, на объектах
транспортной инфраструктуры, природе, водных объектах, в быту и социуме.
Информационно-пропагандистские мероприятия, направленные на формирование и
поддержку навыков здорового образа жизни. Тематические открытые уроки,
конкурсы на знание правил дорожного движения. Практические занятия по
оказанию первой помощи. Мероприятия, направленные на формирование цифровой
грамотности несовершеннолетних.
Тематические дни: День Профессий. Ценность развития, Родины.
Тематический старт дня. Творческие встречи и мастер-классы от сотрудников
детского лагеря. Профессиональные пробы. Ярмарка профессий. Конкурсы
мастерства. Встречи с представителями профессиональных образовательных
организаций и организаций высшего образования, представителями предприятий (в
экскурсионном формате при наличии возможностей).
Тематические дни: День Общероссийского общественно-государственного
движения детей и молодежи (далее - Движение Первых). Ценность дружбы,

48

развития, единства, страны. Тематический старт дня. Знакомство с миссией,
ценностями, ключевыми направлениями и проектами Движения Первых. Мероприятия
современных, интересных детям форматов: игры, проектные сессии, коллективнотворческое дело, классные встречи.
Сборы и деятельность органов детского самоуправления. Деятельность
раскрывает ценности, обозначенные федеральной программой воспитательной
работы для организаций отдыха детей и их оздоровления: здоровье, безопасность,
творчество, развитие. Организация работы происходит как на общелагерном уровне
(представители каждого отряда), так и дополняется отрядным уровнем в связке с
игровой моделью смены. Интеграция с игровой моделью, в том числе включая
выбор формы и наименований объединений.
Занятия секций, студий и кружков. Культура и история России. Научные
достижения и открытия. Спортивная гордость страны. Непрерывная система
дополнительного образования детей (связь с объединениями, которые дети
посещают в дополнении к учебному процессу в учебное время).
Тематические конкурсы и соревнования. Расширение спектра возможностей
для развития способностей детей, демонстрации талантов и проявления инициативы
(при реализации конкурсов и соревнований детско-вожатской творческой группой).
Применение принципов справедливости, открытости и непредвзятости.
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Утренний информационный сбор отряда. Эмоциональный и информативный
старт дня, который позволяет каждому ребенку увидеть и понять свой собственный
маршрут в рамках дня, составить цели и план по их исполнению. Распределение
поручений. Определение цели отряда на день. Исполнение песни отряда.
Вечерний сбор отряда. Подведение итогов и анализ деятельности в течения
дня, заполнение экрана настроения, экрана участия, обращение к отрядному уголку.
Формирование у ребенка навыков самоанализа, уважения к мнению других людей.
Ключевая задача для вожатого или педагога: диагностика результатов и
воспитательного эффекта программы смены, формирование напарническим
составом предложений по корректировке программы при необходимости.
Огонек середины смены. Снятие эмоционального напряжения (пик
"привыкания"), мотивация на вторую половину смены, предварительные итоги и
успехи каждого в отряде. Возможен формат "Расскажи мне обо мне" и другие. Для
детских лагерей дневного пребывания возможен формат интерактивного театра или
эссе или рассказов друг о друге с целью демонстрации сильных сторон и талантов
друг друга, благодарности.
Тематические огоньки/беседы. Обсуждение нравственных вопросов, усиление
воспитательного эффекта и закрепление личного принятия общечеловеческих
ценностей.
Итоговый
период
смены
Общелагерный уровень (инвариантные формы)
Линейка или церемония закрытия смены. Торжественное подведение итогов,
демонстрация лучшего опыта, который получили участники смены. Определение
перспектив и новых целей. Вынос Государственного флага Российской Федерации.
Содержательное подведение итогов. Награждение отрядное, индивидуальное,

49

включая сотрудников. Обеспечение торжественности формы работы: общий сбор,
музыкальное и визуальное сопровождение.
Презентация результатов деятельности кружков или секций. Культурное и
научное наследие мира и страны. Имена, прославившие Россию. Великие мастера.
Творчество и мастерство. Возможен формат ярмарки, выставки, фестиваля.
Приветствуется включение руководителей научных, творческих, спортивных
объединений.
Отрядный уровень (инвариантные формы)
Итоговый сбор отряда. Закрепление ценности команды и дружбы. Помощь
каждому участнику смены увидеть свой рост и позитивные изменения. Презентация
представителями органов самоуправления результатов деятельности. Подведение
итогов достижения общей цели и выполнения правил совместной жизни и
деятельности. Связь с организационным сбором отряда, опора на отрядный уголок.
Награждение и поощрение каждого участника отряда.
Прощальный огонек. Определение каждым ребенком ценного опыта,
полученного в смене. Благодарность команде. Определение перспектив дальнейшего
развития. Для пришкольных детских лагерей возможен формат эмоциональной
творческой встречи в новом для участников смены месте.

50

ПРИМЕРНЫЙ КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1 день
Заезд
Инструктажи
по технике
безопасности
и правилам
пребывания в
Игры на
знакомство
Игры на
командообраз
ование
Игры на
выявление
лидеров
Огонѐк
знакомства
«
»

2 день

3 день

4 день

5 день

6 день

Утренняя
гигиеническа
я гимнастика

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Тренировоч
ная
пожарная
эвакуация

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Линейка /
Церемония
открытия
смены

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской
Федерации

Экологическ
ие игры
«Лагерь –
наш дом»

Презентация
программы
смены /
Введение в
игровую
модель
смены

Деятельност
ь органов
самоуправле
ния

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Организаци
онный сбор
отряда

Утренний
информацион
ный сбор
отряда
(УИСО)
Хозяйственн
ый сбор
лагеря

Огонѐк
организацио
нного
периода
«
»

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской
Федерации
Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)
Деятельност
ь органов
самоуправле
ния
Деятельност
ь секций,
студий и
кружков

8 день

9 день
День Памяти

10 день

11 день

Утренняя
гигиеническая
гимнастика

Утренняя
гигиеническа
я гимнастика

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренний
подъѐм
Государствен
ного флага
Российской
Федерации

Утренний
информацион
ный сбор
отряда
(УИСО)

Утренний

Просветитель
ский проект

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской
Федерации

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской
Федерации

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)
12 день
День России
В течение
дня:
конкурс
«Знаток
русского
языка»
Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)
Деятельност
ь органов
самоуправле
ния
Деятельност
ь секций,
студий и
кружков
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

7 день
День Семьи
Утренняя
гигиеническа
я гимнастика
Утренний
подъѐм
Государствен
ного флага
Российской
Федерации
Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)
Деятельность
органов
самоуправле
ния
Деятельность
секций,
студий и
кружков
Тематически
й час «Герой
моей семьи»
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

13 день
Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика
Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской
Федерации

14 день
День
профессий
Утренняя
гигиеническа
я гимнастика
Утренний
подъѐм
Государствен
ного флага
Российской
Федерации
Утренний

51
информацион
ный сбор
отряда
(УИСО)
Деятельность
органов
самоуправлен
ия
Деятельность
секций,
студий и
кружков
Кинопросмот
рс
обсуждением
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

«Без срока
давности»
Деятельность
органов
самоуправлен
ия
Военноспортивные
игры
«Зарничка»,
«Зарница»,
«Орлѐнок»
Деятельность
секций,
студий и
кружков

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Деятельност
ь органов
самоуправле
ния

Деятельност
ь органов
самоуправле
ния

Деятельност
ь секций,
студий и
кружков

Деятельност
ь секций,
студий и
кружков

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Огонѐк
середины
смены
«Расскажи
мне обо
мне»

Час мужества
«Горячее
сердце»
Конкурссмотр строя и
песни
«Взвейтесь
соколы
орлами»

Утренняя
гигиеническая
гимнастика
Утренний
подъѐм
Государствен
ного флага
Российской
Федерации

Утренний
подъѐм
Государствен
ного флага
Российской
Федерации в

Фестиваль
дворовых
игр/ игр
народов
России
«
»
Деятельност
ь органов
самоуправле
ния

информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Экомарафон
«Сохраняй и
создавай»

Творческие
встречи со
специалиста
ми детского
лагеря

Деятельност
ь органов
самоуправле
ния

Деятельность
органов
самоуправле
ния

Деятельност
ь секций,
студий и
кружков

Деятельность
секций,
студий и
кружков

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Игра по
станциям
«Профессия
моей мечты»
Профессиона
льные пробы
(для старших
отрядов)

Выставка
«Азбука
моей
страны»

Конкурс
мастерства
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Литературн
омузыкальны
й вечер
«
»

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

16 день
День
Здоровья и
Спорта
Утренняя
гигиеническа
я гимнастика

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Деятельност
ь секций,
студий и
кружков

Живой
альманах «На
станицах
истории моей
страны»

15 день

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской
Федерации

17 день

18 день

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)
19 день

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренняя
гигиеническ
ая
гимнастика

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской

Утренний
подъѐм
Государстве
нного флага
Российской

Линейка /
Церемония
закрытия
смены

20 день

21 день
Разъезд
Утренний
подъѐм
Государствен
ного флага
Российской
Федерации
Утренний
информацио
нный сбор

52

Утренний
информацион
ный сбор
отряда
(УИСО)
Деятельность
органов
самоуправлен
ия
Деятельность
секций,
студий и
кружков
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

рамках
линейки/цере
монии
открытия
общелагерно
й
спартакиады

Федерации
Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Утренний
информацион
ный сбор
отряда
(УИСО)

Деятельност
ь органов
самоуправле
ния

Деятельность
органов
самоуправлен
ия

Деятельност
ь секций,
студий и
кружков

Деятельность
секций,
студий и
кружков

Интеллектуа
льная игра
«РоссиЯ»

Церемония
награждения
«Герои
спорта»
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Федерации

Федерации

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Утренний
информацио
нный сбор
отряда
(УИСО)

Деятельност
ь органов
самоуправле
ния

Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Презентация
результатов
деятельност
и кружков
/секций
Вечерний
сбор отряда
(ВСО)

Итоговый
сбор отряда
Прощальны
й огонѐк

отряда
(УИСО)

53

Перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат
Январь
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцема) – День памяти жертв
Холокоста (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно).
Февраль
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка; 23
февраля: День защитника Отечества.
Март
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель
12 апреля: День космонавтики;
Май
1 мая: Праздник Весны и Труда; 9
мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России; 24
мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь
1 июня: День защиты детей; 6
июня: День русского языка; 12
июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
Июль
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август
12 августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27
августа: День российского кино.
Сентябрь
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;

54

27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников.
Октябрь
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца в России.
Ноябрь
4 ноября: День народного единства;
8
ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День матери в России;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов
(рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками
регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
8 декабря: Международный день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации; 31
декабря: Новый год.

55

Программа воспитания для организаций отдыха детей и их оздоровления в
лагере с дневным пребыванием детей «Орлята России» (далее – Программа)
составлена на основе федеральной программы воспитательной работы для
организации отдыха детей и их оздоровления в соответствии с нормативно- правовыми
документами:
I. Конституцией Российской Федерации (принята всенародным голосованием
12.12.1993, с изменениями, одобренными в ходе общероссийского голосования
01.07.2020).
II.Конвенцией о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН
20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990).
III. Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
IV. Федеральным законом от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
V. Федеральным законом от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях
прав ребенка в Российской Федерации».
VI. Федеральным законом от 30.12.2020 № 489-ФЗ «О молодежной политике в
Российской Федерации».
VII. Приказы №№286,287 Министерства просвещения Российской Федерации
об утверждении ФГОС начального общего образования и ФГОС основного общего
образования от 31 мая 2021 года.
VIII.
Стратегией развития воспитания в Российской Федерации на период
до 2025 года (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
29.05.2015 № 996-р).
IX. Указом Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года».
X. Планом основных мероприятий, проводимых в рамках Десятилетия
детства, на период до 2027 года (утвержден распоряжением Правительства
Российской Федерации от 23.01.2021 № 122-р).
XI. Государственной программой Российской Федерации «Развитие
образования» (утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации
от 26. 12.2017 № 1642).
XII. Федеральным проектом «Успех каждого ребенка» (утвержден
президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и
национальным проектам, протокол от 24.12.2018 № 16.).